Харківська гімназія № 172 Харківської міської ради Харківської області

 






Інноваційна робота "Гра як розвиток комунікативної компетентності учнів початкових класів "

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ

ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

ВІДДІЛ ОСВІТИ, МОЛОДІ, СПОРТУ, КУЛЬТУРИ І ТУРИЗМУ

ВИКОНАВЧОГО КОМІТЕТУ МЕДЖИБІЗЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

 

Гра

 як розвиток комунікативної компетентності учнів

початкових класів

 

 

збірник ігор та ігрових ситуацій

 

 

                                                                     Вчитель початкових класів

                                                                             Требуховецької ЗОШ І-ІІІ ступенів

                                                                                 Бондарчук В.П.                                             

2018 рік

Укладач :    Бондарчук Валентина Петрівна, вчитель  початкових класів

                     Требуховецької загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів

                     Летичівського району, Хмельницької області, Меджибізької ОТГ.

 

 

 

Анотація: Бондарчук В.П.  «Гра як розвиток комунікативної компетентності учнів початкових класів» Требухівці. – 2018. – 61с.

 

 

 

Рецензент:  Макаренко Л.В. – головний спеціаліст відділу освіти, молоді і спорту

 

 

Даний  методичний посібник включає різноманітність  ігор, які використовуються в процесі навченої діяльності у початковій школі.

 

Посібник рекомендовано  вчителям початкових класів. На сторінках ви знайдете цікавий  та корисний матеріал.

 

Зміст

Вступ……………………………………………………………………………………4

Значимий процес внутрішнього перевтілення – гра

 

1.Ігри на уроках літературного читання…………………………………………6

Літературні ігри для роботи над сюжетом твору

Літературні ігри для роботи над персонажем твору

 

2.Ігри та ігрові ситуації на уроках української мови …………………………15

Цікаві завдання для розумників

Різновиди диктантів

 

3. Цікава математика………………………………………………………………..25

Розвивальні ігри

Математичний калейдоскоп

 

4. Розвивальні ігри…………………………………………………………………..41

Ігри для розвитку витривалості, координації та швидкості рухів, фізичної сили та кмітливості

Ігри для формування пізнавальної розкутості

 

5. Зараз в нас фізкультхвилинка …………………………………………………51

 

6. Анкетування учнів  ………………………………………………………………57

 

7. Висновки …………………………………………………………………………..59

 

 

 

Вступ

Значимий процес внутрішнього перевтілення - гра

          Дитинство є дуже важливим періодом у розвитку людини. У дитячому мозку відбуваються швидкозмінні процеси.

Гра – це добровільна, своєрідна діяльність дитини. У грі вона росте, розвивається. Гра охоплює все: рух, мислення, нові інформації, новий досвід, комунікацію, працю, розвагу, послух правилам, є середовищем для розвитку фізичного, розумового, суспільного, розвитку характеру дитини. Треба визнати той факт, що усуспільнення дитини відбувається у великій мірі завдяки іграм за правилами. Дотримання правил у грі, їх належне розуміння, приходить повільно, має особливе значення у процесі морального розвитку дитини, її закономірного, заснованого на вимогах справедливості мислення, дружнього ставлення до інших. Гра є не лише своєрідною діяльністю, але також значимим процесом внутрішнього перевтілення (Г. Гетцер). Чимало ігор створили діти. Наші ігри мають риси нашої культури. Отож, ігри мають особливе значення не для однієї дитини чи організованої групи, але й для всього суспільства. Батьки й педагоги повинні постійно пам´ятати слова В. Сухомлинського: “Дитина має справжнє емоційне і інтулектуальне життя тільки тоді, коли вона живе в світі ігор, казки, музики, фантазії і творчості. Без цього вона не краща за зів´ялу квітку”. Ігровими заняттями можна вивчити все: мову, історію, географію, культуру, техніку та ін. Але найважливіше те, що в ігровій ситуації формується характер. Гра для дитини, особливо в молодшому шкільному віці, наділена це й дослідницьким змістом, який дає змогу моделювати все те, що існує поза грою. Саме через гру дитина швидше знайомиться з правилами та нормами спілкування з оточенням – із світом природи, з людьми; швидше опановує навичок і звичок культурної поведінки. Будь-яка інструментовка ігор виправдана ще й психологічно: у грі дитина безтурботна, психологічно розкута і таку більше, ніж коли-небудь, здатна на повне вираження свого індивідуального “Я”. Важливим стає таке завдання для вчителів початкових класів та вихователів: дати можливість 36 кожній дитині через гру самовиразитися, самореалізуватися, як у процесі навчання так і в позаурочний час. В час відродження національної системи виховання, дуже важливо залучати до процесу формування особистості дитини українські традиційні дитячі ігри. Національні дитячі ігри дуже глибокі своєю мудрістю, містять у собі величезний виховний потенціал. Вони добре сприймаються нашими дітьми, а за формою, і за змістом найповніше відповідають ментальності української дитини.

Гра є потребою дитячого організму, який розвивається. У грі розвиваються фізичні сили дитини, твердішою стає рука, гнучкіше тіло, правильніше око, розвивається кмітливість, винахідливість, ініціатива. У грі у дітей виробляються організаторські вміння і навички, розвивається витримка, вміння аналізувати обставини.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Ігри на уроках літературного читання

 

 

 

Гра «Незнайко»

Один учень читає, а інший — виправляє допущені помилки.

 

Гра «Вовк і заєць»

Один учень починає читати текст, другий — вступає після того, як перший дійде до крапки й намагається його наздогнати.

 Гра «Ми віримо і не віримо»

Учитель читає речення з тексту, зробивши помилку в слові. Діти знаходять це речення, говорять: «Ми віримо» або «Ми не віримо» і читають це речення.

 

Гра «Інтерв'ю»

Тема інтерв'ю може бути різною, учні — кореспонденти і респонденти. По закінченні часу на обговорення кожна пара представляє результати роботи, обмінюються своїми ідеями та аргументами з усім класом.

 

Гра «Земля — небо»

За командою «Земля» діти нахиляються до книжки і читають текст. За командою «Небо» — піднімають голівки вгору, прибираючи вказівки від тексту. Знову — «Земля» — учні очима знаходять, де вони завершили читати.

 

Гра «Дощик»

(Діти читають хором.)

- Накрапає дощ (тихо).

- Дощ пускається сильніше (голосніше).

- Злива (голосно).

- Дощ слабшає (тихіше).

- Дощ перестав (читання припиняється).

 

Гра «Хвилі»

Ця гра схожа на попередню, але дещо відрізняється. Обираємо ведучого, який задає «тон і темп» гри. Текст читається так, як хвиля прибивається до берега і відходить від нього: тихо — голосніше — голосно — тихіше — тихо — голосніше і т. д.

 

Гра «Бджілки»

Напівголосне читання учнями тексту, кожен — у своєму темпі.

 

Гра «Рибки»

Мовчазне читання учнями тексту, кожен — у своєму темпі, при цьому діти можуть ворушити губами.

 

Гра «Губи на замку»

Те саме мовчазне читання, але ворушити губами заборонено.

 

Гра «Засічка — кидок»

За командою «Кидок» усі діти починають читати напівголосно текст. За командою «Засічка» — зупиняються й олівцем відмічають останнє прочитане ними слово. Цей самий текст таким же чином читають ще раз (але не більше трьох разів). При повторному читанні діти переконуються, що прочитали більший обсяг — «засічка» поставлена вже далі. Це доводить їм необхідність багаторазового читання тексту, адже з кожним разом результати поліпшуються.

 

Гра «Відшукай речення за початком»

Учитель читає речення, зупиняючись, учні знаходять і дочитують його.

 

Гра «Знайди помилку»

Учитель читає вірш, припускаючись помилок. учні уважно слухають і виправляють.

 

Гра «Сніжинка»

Залежно від пори року («Квіточка», «Листочок») читає той учень, на парту якого впала сніжинка (квіточка, листочок).

 

 Гра «Не перерви ланцюжок»

Діти одне за одним читають по одному реченню текст. Усі мають слідкувати, щоб ланцюжок не перервався.

 

Гра «Хто краще?»

Конкурсне читання вірша, оповідання. Читання у парах.

 

Гра «Буксир»

Створюється пара з «сильнішого» учня і «слабшого». «Сильніший» учень «веде» у читанні, а «слабший» — намагається досягти темпу читання «сильнішого» учня.

 

 

 

 Гра «Луна»

«Сильніший» учень читає речення, а «слабший» — читає це речення після прослуховування.

 

Гра «Котик і Мишка»

Ця гра дуже ефективна під час роботи над удосконаленням навичок швидкого читання.

Першою починає читати «Мишка». Коли вона прочитає декілька слів або 1 речення, починає читати «Котик». Він намагається наздогнати «Мишку». Гра припиняється, коли обидва учні читають одне й те ж.

 

Гра «Лото»

Клас поділяється на 4 команди. Кожна команда отримує однакові картки. Перша група карток містить прізвища авторів, друга група карток — назви творів, третя — фрагменти з творів.

Завдання: вибрати із загальної кількості карток ті, що стосуються одного автора.

 

Гра «Чарівна лотерея»

Для проведення гри клас поділяється на 4 команди. Кожна команда отримує однакові картки, на яких записані ключові слова з певного твору.

Завдання: швидко прочитати слова, визначити назву твору та автора слів. Перемагає команда, яка швидше і правильніше виконає завдання.

бились                           поживились

розумні                          а             дурні

(«Дурні бились, а розумні поживились». Слова належать курці.)

 

 

 

 

Літературні ігри для роботи над сюжетом твору

 

 

«Опорні слова»

Дидактична мета: Вміння запам’ятовувати в тексті деталі сюжету, відтворювати їх у своїх усних переказах.

Зміст

Варіант перший: вчитель дає ряд опорних слів з твору, який щойно прочитали, подібні слова, щоб кінцева літера одного слова стала початком наступного.

Завдання:  діти повинні впізнати твір про який йде мова, назвати його і відтворити зміст за цими словами.

Варіант другий: діти повинні прочитати заданий твір і визначити основні (опорні) слова, за допомогою яких можна найкраще і найшвидше відтворити заданий текст твору.

 

«Що спочатку, що в кінці»

Дидактична мета:

Розвивати в літей пам’ять, вміння аналізувати, вчити запам’ятовувати послідовність подій у творі.

Зміст

Вчитель читає уривок з твору з певною подією, а діти називають, які події були до цього, які після. Виграє та команда, або той учень який назве найбільш точний порядок подій.

 

«Мультфільм»

Дидактична мета:

Вчити  визначати в творі головні події, які втілюються у основний зміст твору, вчити бачити основне та другорядне, розвивати вміння аналізувати і синтезувати.

Зміст

Діти розбиваються на групи, отримують завдання на картках, виконують його, обмінюються думками, кожна група група отримує своє завдання.

1. Які малюнки можна намалювати  до казки, щоб діти, які не читали її, зрозуміли, про що в ній буде розповідатися і які події будуть відбуватися.

2. Вибрати серед ілюстрацій найменшу їх кількість з тим, щоб залишилися лише ті. Які відображають основні події твору.

3. Вибрати з твору, або придумати самим рядки для підпису до даних ілюстрацій.

В результаті виконання завдань має вийти мультфільм.

 

«Екскурсія в музей»

Дидиктична мета:

Закріплювати знання про жанрові особливості казки.

Зміст

Вчитель проводить уявну екскурсію залами музею (кожна зала отримує назву в залежності від жанрових особливостей твору, що вивчається, дидактичної мети уроку.

 

«У країні Картографії»

Дидактична мета:

Вчити дітей розуміти думки автора, який написав твір, запам’ятовувати деталі сюжету.

Зміст

Вчитель читає учням художній твір, після чого ділить дітей на групи і дає скожній групі завдання – намалювати карту – схему подій. Кольором позначити характер (настрій) персонажів.

 

«Співавтор»

Дидактична мета:

Вчити дітей бачити залежність, між елементами сюжету, запам’ятовувати елементи сюжетної лінії.

Зміст:

Вчитель читає твір, або діти самостійно знайомляться з новим твором після чого отримують завдання. Завдання можуть виконуватись індивідуально, або  в групах.

1. Придумай продовження твору, які події могли відбуватися в майбутньому.

2.Хто з героїв мав найсильніший вплив на події?  Якщо його забрати, як від того зміниться сюжет твору?

3. Яка з подій вплинула на подальший розвиток сюжету.

 

«В гостях у незнайомки»

Дидактична мета:

Вчити дітей настроюватись на книгу і знайомитись з нею, вчити визначати тему, можливий зміст книги, враховуючи зацікавоенність учнів.

Зміст

Вчитель демонструє учням незнайому книгу.  Діти розглядають обкладинку, титульну сторінку, ілюстрації, зміст. Виграє той, хто найшвидше злогадається про що  можу йти мова у цій книзі.

Завдання після гри: прочитати твір і перевірити, чи правильно ти визначив зміст непрочитаної книги.

Літературні ігри для роботи над персонажем твору

 

 

«Відшукай героя»

Дидактична мета:

Вчити відшукувати головних дійових осіб твору і  запам’ятовуватиїх.

Зміст

Вчитель читає казку, а потім пропонує учням варіанти відповідей на запитання: «Хто є головними героями казки?»

Діти вибирають одну правильну відповідь з декількох варіантів, Варіанти відповідей записуються на дошці. Правильну відповідь діти показують числовими сигналами.

 

«Машина часу»

Дидактична мета:

Вчити дітей бачити залежність між сюжетом та часом, у якому відбуваються події, розвивати фантазію, творчі літературні здібності.

Зміст

Вчител дає дітям завдання в групах або в парах. Виграє та група або пара, яка найшвидше, найцікавіше складе найкоротший новий твір на відомий сюжет при умові, що герої та події твору переносяться в інший час.

 

«Близнюки»

Дидактична мета:

Вчити дітей розуміти в побудові твору знаходити спільне в різних творах одного жанру.

Зміст

Вчитель дає завдання учнім або групам, пригадати казки , пісні або оповідання, які починаються однаково, або ж мають однакову кінцівку, які закінчуються однаковими подіями.

 

«Детективи»

Дидактична мета:

Серед поданих запитань назвати лише ті,відповідь на які буде характеризувати головного героя. Скласти на основі відповідей характеристику головного героя.

Пейзаж

Дидактична мета:

Привернути увагу дітей до оисів природи під час читання прозових і віршованих творів, формувати поняття «літературний пейзаж»

Зміст

Декілька учнів отримують картки з описами природи з різних творів по темі. Учитель називає твір, а учні впізнали твір за описом природи, показують відповідну картку з пейзажем із названого твору. Виграє той, хто швидко і безпомилково звільниться від усіх карток.

 

 

2. Ігри та ігрові ситуаціЇ на уроках української мови

     Ігри  проводжу систематично на кожному уроці, починаючи з елементарних ігрових ситуацій, поступово ускладнюючи й урізноманітнюючи їх у міру нагромадження в учнів знань, вироблення вмінь і навичок, засвоєння правил гри, розвитку пам’яті, виховання кмітливості, самостійності, наполегливості.

Готуючись до уроку    чітко продумую послідовність ігрових дій, організацію учнів, тривалість гри, її контроль, підбиття підсумків та оцінку. Пояснення вчителя під час гри – лаконічне і зрозуміле, пробуджує інтерес.  Захопившись грою, дитина не помічає, що вчиться, запам’ятовує нове, орієнтується у надзвичайних ситуаціях, що поповнюється запас її понять, уявлень, розвивається фантазія.

 

 

 

Гра «Заверши речення»

Дітям пропонують переписати речення і доповнити їх словом із протилежним значенням.

 

- У лісі ростуть дерева товсті й....

 - Річки бувають глибокі й....

 - Улітку дні довгі, а взимку....

 - Діти оцінюють свою роботу, враховуючи каліграфію.

  

 Гра «Склади речення»

На дошці написано частини речень. Школярі читають спочатку ліву, а потім праву частини, з’ясовують, як доповнити ліву частину, щоб вийшло речення.

 

 

Гра «Утвори слово»

Від поданих слів утворіть нові слова з апострофом.

Дерево — дерев'яний;

солома —...;

трава —...;

горобець — гороб’ята;

голуб —...;

ластівка — ....

 

 

 Гра «Віднови слово»

На дошці написані слова з пропущеними літерами:

 

лос_, пен_, тін_, пал_то, пал_ма.

 

Записати в зошит відновлені слова.

 

 Гра  «Засели будиночки — роди»

Для цієї гри виготовляються 3 будиночки з прорізами: чоловічий рід, жіночий рід і середній рід. Клас поділяється на 3 команди (3 ряди). Кожна команда отримує свій будиночок — рід. На столі у вчителя картки із надрукованими словами. Будиночки прикріплені до дошки. Учні по черзі підходять до столу, вибирають картку зі словом і заселяють у будиночок. Перемагає той ряд, який швидше заселить свій будиночок.

 

 Слова: картина, кінь, село, дівчинка, море, хлопчик, поле, небо, книга, дім.

 

 

 

Цікаві завдання для  розумників

 

 Відгадайте загадки-жарти:

-  Які два займенники псують шляхи?

- Яке слово складається із семи однакових букв?

-  Який займенник складається з однієї букви?

- Що треба зробити з руками, щоб утворити три осо­бових займенники?

- Яке жіноче ім’я складається з тридцяти однакових займенників?

Відповідь: ями, сім’я, я, вимити, Зоя.

- Доберіть п’ять двоскладових дієслів, які можна чита­ти зліва направо і справа наліво.

Відповідь: вимив, вилив, вишив, вирив, випив.

- Що слід зробити, шоб слово «грізний» нікого не ля­кало?

Відповідь: слід відкинути початковий приголосний звук [г].

-Додайте приголосний звук на початку слова, в сере­дину слова, у кінець слова. Запишіть новоутворені слова.

  • Лід, мак, рак, рай, голос, хід, опис, радник.
  • Борона, брати, весела, задати.
  • Доти, аптека, байка, башта, буква, буря, вага, гра, дія, їжа, кварта, кома.

Відповідь:слід, смак, грак, край, вголос, вхід, схід, допис, зрадник; борозна, братки (квіти), веселка, згадати; дотик, аптекар, байкар, баштан, буквар, буряк, вагар, град, діяч, їжак, квартал, комар.

-Доведіть правильність чи неправильність твердження: «Кожне слово має лексичне значення. Отже, скільки слів у мові, стільки й значень».

 «Мишка».

На дошці записані слова без першої літери:

… ОРОНА, …ОРОТА, …УЛИК,  …УХО, …АТА.

Звертаюся до дітей:

    Слова спокійно жили в книжці,

    В яку вдалось пролізти мишці.

    Вона початки відкусила,

    У себе в нірці схоронила.

Учням пропоную повернути букви словам.

Виграє той. Хто першим правильно запише в зошит усі слова.

 

«Плутанка».

На дошці виставлені букви:

ІДМ, ВІРД, СДА, РОДВА, ІГИР.

Звертаюся до дітей:

«Ви знаєте – у нас трапилась невелика пригода. Я виставила на дошці слова із букв, а потім ненароком штовхнула їх і букви в кожному слові переплутались, Допоможіть мені їх знову зібрати в слова.

 

«Слово в слові»

В кожному з цих слів «сховалось» інше. Знайди і назви його.

(УКРАЇНА, ЗЕМЛЯК, РОЗМОВА, БАРВІНОК, МУЗИКАНТ,ГОНЧАРСТВО, СКАРБНИЧКА).

«Дід Буквоїд»

1. Вгадай слова за приголосними, перевір за словником.

д . т . н .                            с . р . д .                              п . н . д . л . к

дитина    середа      понеділок

2. Добери слово за голосними, перевір за словником

е  о   и      и   а   о           у   и   я

черговий                       виразно                       вулиця

 

«Плутанина»

Збери зі складів слова та запиши їх:

Ше  ня  ки                             ре  че  ки  ви                               ду  по  ре  пе

Кишеня                                 черевики                                    попереду

«Вилучи зайве»

Марлина                              сморводина                                 дерево

 

 «Випадайка»

Добери відсутній  склад, перевір.

Вве - рі                         гар – роб                                    те – фон

(ввечері)                         (гардероб)                                  (телефон)

 

 «Із слова по звуку»

Із першого слова треба взяти перший звук, із другого – другий, із третього – третій… З них скласти нове слово. Наприклад: масло, ліс, коса, карта, ребро (місто); замок, рот. Каша, долина, газета (зошит).

 

 «Слово розсипалося»

З букв склади слово.

ре г й о                         ц а з є  ь                                  и в н а д

(герой)                            (заєць)                                   (диван)

 

«Розірви ланцюжок»

НО                                            МА                          НА

                     ВА                                 ШИ

 

«Утвори слово»

Заєць + даремно + чари = (Задача)

Приказка + клас + диня = (Приклади)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Різновиди диктантів

 

 

                                              

 

Зоровий диктант із попереднім промовлянням
Учні читають відповідно до правил орфографії, промовляють написане на картці слово з виділеною орфограмою та записують його у робочий зошит.


 Малюнковий диктант
1) Учитель демонструє картку-малюнок, діти називають зображений предмет, визначають яку букву – [е] чи [и] писати в ненаголошеному складі, та записують слово.
2) Учитель демонструє картку-малюнок, діти називають зображений предмет, записують слово, визначають наголос, підкреслюють букву, що позначає ненаголошений і голосний.
3) Учитель демонструє картку-малюнок, діти самостійно (без попереднього обговорення) записують слово, визначають наголос, підкреслюють букву, що позначає ненаголошений голосний, який не перевіряється наголосом.


 Вибірковий диктант (малюнковий, слуховий, зоровий)
Учитель пропонує дітям або картки-малюнки, або картки–слова з пропуском букв, що позначають ненаголошені голосні, або слова на слух і завдання:

-В перший стовпчик записати слова-назви тварин;

- У другий – слова-назви рослин

- Записати тільки словникові слова

 

 Диктант із використанням загадок.
Учитель читає загадку, діти відгадують її, пояснюють, за якими ознаками вони здогадалися про відгадку, потім записують слово-відгадку і виділяють орфограми.
Диктант із використанням загадок можна поєднати з творчим. Наприклад: учням пропонується відновити вірш С. Жупанина «Хто молодець?», доповнивши його назвами днів тижня, і записати лише ті з них, які є словниковими словниками.


ХТО МОЛОДЕЦЬ?
Вранці ми із добрим ділом
Привітали _______( понеділок)
Ніченька минула скоро,
Трудовий іде_____(вівторок)
Спритна, вміла, молода
Вже настала______(середа).
Йде четвертий день тепер,
Називається______(четвер).
Діло добре ладиться,
Як настала_______(п’ятниця).
Вдома скрізь кипить робота,
Як почався день- ____ (субота).
А субота з хлібом сіллю
Привела сестру _____(неділю).
Ось і тижневі кінець,
Хто трудився – молодець.

  Диктант із пам’яті:
1) записати із пам’яті словникові слова, які є назвами професій;
2) записати із пам’яті словникові слова, в яких у ненаголошеному складі потрібно писати букву е.


  Диктант із коментарем.
Учитель називає словникове слово, один з учнів коментує його написання, а решта дітей записує слово в зошити.
  Творчий диктант
Учитель пропонує учням замінити розгорнутий вислів одним словом.
Наприклад:
1) підземна залізниця (метро)
2) перший осінній місяць (вересень)

 Ребусовий диктант.
Учитель демонструє картку-ребус, діти вгадують його, пояснюють, як «прочитали» ребус, називають слово і записують слово-відгадку у зошит.


  Диктант спільнокореневих слів.
Учитель називає словникове слово, а учні добирають і записують декілька спільнокореневих слів, виділяють орфограми.


  Диктант «Слова-синоніми».
Учитель називає слова-синоніми до «важких» слів. Учні добирають синоніми і записують слова парами.
Педагог -…
Косоокий -…
Пахучий - …

 11. Контрольний диктант.
Учитель добирає текст. Який містить декілька слів зі словника.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Цікава математика

 

 

                                            

 

 

 

Розвивальні ігри

 

Гра «Де дзвенить дзвіночок?»

Одній дитині зав’язують очі хустинкою. Друга дитина ходить з дзвіночком по класній кімнаті і подзвонює ним у різних місцях. Перша відгадує, де подзвонили, називаючи місце звуку   відносно   себе:    «Подзвонили праворуч    від    мене»,

«Подзвонили зліва від мене» і т.д. Той , хто після умовної кількості дзвінків жодного разу не помилився, отримує дзвіночок і займає місце свого попередника.

 

Гра «Навпаки»

Учитель називає якесь слово, що характеризує напрямок руху або просторові відношення між предметами, а викликаний учень повинен сказати слово, протилежне за значенням. Гра повинна проходити у швидкому темпі. «Верхній – нижній, ліворуч – праворуч, спереду – ззаду, перший – останній».

 

Гра «Не скажу»

Учні рахують від 30 до 60 по одному, але замість чисел, що діляться на 5 , вони говорять «не скажу». Ці числа вчитель записує на дошці. 30, 35, 40. 45 і т.д.

 

Гра «День – ніч»

Учитель тихо промовляє «Ніч», - діти закривають очі й кладуть голови на парти. Учитель пропонує завдання. Діти думають. Учитель говорить «День» - діти прокидаються і відповідають, піднявши руки.

Гра «Знайди помилку»

На дошці можна зробити записи і запропонувати учням знайти в них помилки.

 

Гра “Естафета»

Клас ділиться на дві команди. На дошці записано стільки прикладів, скільки учнів присутніх на уроці. Приклади містять табличне множення і ділення, додавання та віднімання в межах 100. За сигналом перші учні виходять до дошки, записують відповідь і передають крейду іншому. Якщо учень бачить помилку гравця своєї команди він може виправити неправильну відповідь, коли прийде його черга. Після розв’язування всіх прикладів перевіряється правильність виконання завдань і визначаються переможці.

 

Гра «Віднови числа»

Вчитель каже: «На снігу сорока розклала приклади, але повіяв вітерець і частину прикладів засипало сніжком. Допоможіть сороці відновити приклади».

..+2=4              ..+3=6          ..+4=6

..+2=5              ..+1=4          ..+1=5

Гра- естафета  «Заселіть числові будиночки».

Учні кожного ряду виходять і записують відповідні числа у числові будиночки. Перемагає той ряд, в якому учні швидко і правильно записали потрібні числа.

 

Гра «Будь уважний»

Скільки лапок у вовків? (4)

Скільки в мишки є хвостів?(1)

Скільки вушок у зайців?(2)

Скільки пальців на руці?(5)

Скільки крил є у лисиці?(Ніскільки)

Скільки в теремі криниць? (Ніскільки)

Скільки жаб літає в небі? (Ніскільки)

Скільки хвостиків у тебе? (Жарт)

 

Гра «Знайди сусідів»

На дошці – таблиці з геометричними фігурами:

Учні викладають картки з потрібними цифрами.

Гра «Що змінилося?»

Учитель ставить на столі 5 іграшок: заєць, ведмідь, вовк, лисиця,їжак. Учні називають : перший – заєць, другий – ведмідь і т. д. Потім учні заплющують очі, а вчитель переставляє іграшки місцями. Учні розплющують очі і розповідають, що змінилося.

 

Гра «Що зайве»

- Яка фігура зайва?(трикутник)

-Який порядковий номер вона має? (П’ятий)

 

Гра «Листоноша»

Учитель роздає 5 учням однакову кількість «листів» (картки із записаними прикладами). У дітей, які сидять за партами, в руках картки з номерами будинків (від 1 до 10). Кожен листоноша повинен розв’язати приклади. Відповіді збігаються з номерами будинків. Завдання: швидко та без помилок рознести листи за призначенням. Переможцю можна вручити медаль або емблему «Кращий листоноша».

 

Гра «Кожній іграшці – своє місце»

Дошка поділена на три частини, на кожній записані цифри. Учням  роздають  зображення  іграшок,  на  яких  закріплено картинки з прикладами. Необхідно розв’язати приклади. Кожна відповідь – записана на дошці цифра, на місце якої прикріплюють ту чи іншу іграшку.

 

Гра « Склади приклад»

Учитель роздає дітям картки з числами. Він називає добуток множення, а діти, в яких є відповідні картки, повинні стати разом, щоб склався приклад на множення.

 

Гра «Мікрофон»

Один учень називає приклад, а інший відповідь до нього.

Гра «Відгадай приклад»

Учні працюють із сигнальними картками. Вчитель називає відповідь якогось прикладу на множення числа 2, діти повинні підняти дві сигнальні картки із числами, які є множниками.

 

Гра «Ряд – переможець»

Мета: формувати навички табличного множення

            Школярі обирають із кожного ряду по двоє учнів. Ці діти стоять навпроти свого ряду, а інші учні по черзі швидко пропонують їм розв’язати приклади на множення і ділення. Підраховують, хто більше правильно  розв’язав прикладів. Під час підбиття підсумків ряд – переможець підводиться і плескає в долоні.

 

Гра «Математична зарядка»

Мета: перевірити рівень знань табличного множення і ділення.

            Гравці обох команд шикуються в дві шеренги. Ведучий називає різні числа. Якщо число ділиться на 4, гравці підводять праву руку, а якщо ділиться на 5 – присідають. Гравець, який припустився помилки, залишає гру. Конкурс завершується, коли названі всі числа: 8, 10, 12, 15, 16, 24, 25, 28, 30, 32, 36, 45, 50.

            Виграє та команда, яка має більшу кількість балів, адже кожен гравець приносить по одному балу.

 

Гра «Знайди пару»

            Мета: перевірити рівень засвоєних учнями навичок табличного множення і ділення.

            Для проведення гри команди шикуються у дві шеренги. Гравці прикріплюють на грудях таблички з числами 2, 3, 4, 5. 6, 7, 8, 9. Перед кожною командою ставлять два стільці. Вчитель називає будь – яке число, що є добутком двох одноцифрових чисел.

            Учні із кожної команди. Які мають номери 5 і 3. Вибігають і сідають на стільці. За кожне правильно виконане завдання пара, яка швидше і правильно виконала завдання, отримає 1 бал.

 

Гра « Забий гол»

Мета: формувати навички табличного множення.

            На дошці - запис:

5               72:8                       18:6              6

4               18:9                       45:9              9

2               36:6                       49:7              3

8               28:7                       24:3              7

            Двоє учнів із крейдою в руках водночас починають розв’язувати по стовпчику прикладів. Відповіді записані в обох «воротах» не за порядком. Учень повинен знайти в певних «воротах» відповіді до своїх прикладів і провести крейдою стрілку від кожного прикладу до його відповіді. Хто швидше «заб’є» всі  чотири «голи», той і виграв.

             


- Між цифрами 1 2 3 4 5 поставте знаки математичних дій і дужки так, щоб у відповіді одержати 1.

Відповідь: (1 + 23): 4 — 5 = 1.

 - За допомогою чотирьох цифр 5 складіть вираз, зна­чення якого дорівнює 12.

 - Використовуючи цифри від 1 до 9, спробуйте одер­жати число 100, розставивши знаки «+» і«-» тільки в трьох місцях.

Відповідь: 123 - 45 - 67 + 89 = 100.

 - Учень записав послідовно всі числа від 1 до 100. Скіль­ки разів йому довелося писати цифру 5?

Відповідь: 20.

 - На березі сиділи дві ворони і дивилися в різні боки: одна — на південь, інша — на північ.

  • У тебе,— говорить перша ворона,— лапки в бруді.
  • А в тебе, — відповідає друга,— дзьоб у землі.

Як же так? Дивляться в різні боки, а одна одну бачать?

Відповідь: вони дивляться в різні боки одна на одну, а отже, і в різні боки.

 Гра «Потяг»
Зміст гри. Учитель по черзі викликає до дошки учнів. Кожен з них, виконуючи роль вагона, називає свій номер. Перший викликаний учень говорить: «Я – перший вагон». Другий учень виконує роль другого вагона, він називає свій порядковий номер і т.д. Потім діти повертаються вдругу сторону – останній вагон стає першим. Діти називають свої порядкові номери справа наліво

Цікаві задачі
Киця Мурка на всі ніжки
Взула шовкові панчішки.
Та одна десь загубилась.
Скільки в киці залишилось? (3)
Мчаться на санчатах
Четверо малят.
Троє з них – дівчата.
Скільки ж тут хлоп’ят? (1)

Вірш про дні тижня.
Семеро дітей у тижня –
От сімейка дивовижна,
Аж ніяк не може тато
Всіх до купи поскликати.
Понеділок десь мандрує
І кота в мішку пильнує.
А вівторок з середою
Носять решето з водою,
А четвер йде до п’ятниці
Випробовувать кислиці.
Задоволена субота,
Аж кипить у всіх робота.
Разом всі пішли зраділі
Відпочити до неділі.

-Діти, давайте ще раз повторимо назви днів тижня. Я називаю порядковий номер, а ви – день тижня, який йому відповідає:

(перший – понеділок, другий – вівторок і т. д.)
Вправа на логічне мислення.

 Гра «Будь уважний»
Скільки лапок у вовків? (4)
Скільки в мишки є хвостів?(1)
Скільки вушок у зайців?(2)
Скільки пальців на руці?(5)
Скільки крил є у лисиці?(Ніскільки)
Скільки в теремі криниць? (Ніскільки)
Скільки жаб літає в небі? (Ніскільки)
Скільки хвостиків у тебе? (Жарт)


 Гра «Знайди сусідів»
На дошці – таблиці з геометричними фігурами:

Учні викладають картки з потрібними цифрами

 Гра «Що змінилося?»
Учитель ставить на столі 5 іграшок: заєць, ведмідь, вовк, лисиця,їжак. Учні називають : перший – заєць, другий – ведмідь і т. д. Потім учні заплющують очі, а вчитель переставляє іграшки місцями. Учні розплющують очі і розповідають, що змінилося.


 Гра «Що зайве»
- Яка фігура зайва?(трикутник)
-Який порядковий номер вона має? (П’ятий)


  Фізкультхвилинка.
Буратіно потягнувся,
Раз – нагнувся, два – нагнувся,
Руки в сторону розвів –
Мабуть, ключик загубив.
А щоб ключик відшукати.
Треба нам навшпиньки встати.


  Робота в парах.
На кожну парту вчитель кладе конверт з малюнками грибів, читає вірш, а діти, працюючи в парах повинні виконувати вказівку вчителя, тобто правильно викласти гриби.
Шість грибів Людмила мала
І на стіл їх викладала.
Перший гриб – це дощовик,
Під дощем рости він звик.
Підберезовик – це два,
Кругла в нього голова.
Рижик – третій, він рудий,
Їстівний та ще й смачний.
А четвертий – боровик,
Він – веселий жартівник.

Сироїжка буде п’ята,
Тільки трішечки прим’ята.
Шостий дуже підозрілий,
Хоч червоний, наче спілий.
Білі цяточки він має:
Мухомора кожен знає!
Він отруйний, небезпечний
І до столу недоречний.
(В кінці вправи учні ще раз називають в якій послідовності розташовані гриби).

 

 

 

 

 

 

Математичний калейдоскоп

Мета: активізувати розумову діяльність учнів, розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять, виховувати почуття відповідальності, колективізму і взаємодопомоги.
Обладнання: конверти із завданнями, листи А3, картки, кубики, плакати, ребуси.

Хід конкурсу

 Ведуча.
Я – сильна і прекрасна
Країна Математика.
Тут завжди кипить робота,
Лиш у всіх одна турбота:
Щоб правильно і швидко рахувати,
І точну відповідь давати.
Скільки хліба на полях?
А веснянок на носах?
Скільки зірок світить з неба?
Скільки шоколаду треба?
Вас я вчу, як рахувати,
Додавати й віднімати,
Множити й ділити –
Все на світі полічити.
Ведуча. Сьогодні дві команди змагатимуться у вправності швидко і правильно рахувати.

1-а команда –«Всезнайки»
Наш девіз – перемагати
Всі завдання розв’язати.
Швидко все розрахувати.
Й супротивника здолати.

2-а команда –«Знайки»
Будемо швиденько, вміло
Рахувати, міркувати
Розв’язувати задачі –
Суперників перемагати.
То ж переходимо до гри.


1-й конкурс «Математична розминка»
Зміст завдання. Кожна команда отримує 10 запитань. Ведуча зачитує запитання – гравці відповідають. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал.

1. Скільки гусей паслось на лузі, якщо у них 6 лап (3)
2. Пара коней пробігла 20 км. Скільки пробіг кожен кінь ? (20 км)
3. Що стоїть між числами 4 і 6 ? (5)
4. У квартирі було 3 кімнати. З однієї зробили 2. Скільки кімнат стало? (4)
5. В отарі 100 овець. Усі крім 9, втекли. Скільки залишилось? (9)
6.З-за куща стирчить 10 вушок. Там сховалися зайчики. Скільки зайчиків? (5)
7. Зменшуване, від'ємник, різниця. Яка дія? (віднімання)
8. Скільки кутів має шестикутник? (6)

9. Скільки  копійок в одній гривні?(100)
10.  Доданок, доданок, сума. Яка дія?(додавання).

 

1. Що зайве: квадрат, круг, прямокутник? (круг)
2. У кімнаті в кожному кутку сиділо по одному коту і кожний з цих котів бачив ще трьох котів. Скільки котів сиділо у кімнаті? (4 коти)
3. Дві жінки йшли з села до міста. Назустріч їм ішли ще 5 жінок. Скільки всього жінок йшло до міста? (2 жінки)
4. Що важче – кілограм пуху чи кілограм заліза? (однакові)
5. Біля будинку ростуть дві липи, дві яблуні, дві сливи. Скільки фруктових дерев росте біля будинку? (4 дерева)
6
Як знайти невідомий доданок?(треба від суми відняти відомий доданок).

7. Скільки горошин можуть увійти у склянку? (горошини не ходять)
8. Під яким кущем сидить заєць під час дощу? (під мокрим)
9.
 Як називаються компоненти при відніманні? (зменшуване, відємник, різниця).

10. Яких каменів немає у річці? (сухих)

 

2-й конкурс «Магічна сімка»
Ведуча. Саме це число наші предки вважали священним і магічним. І це, здається, не випадково. Тиждень складається із семи днів, у яскравому вбранні веселки чітко вплетено сім кольорів, а азбука музики складається із семи нот.
Зміст та завдання. За дві хвилини згадати і записати імена хлопчиків та дівчаток, які складаються із семи букв. За кожне правильнее слово команда отримує 1 бал.

 

 

3-й конкурс «Що зайве?»
Зміст завдання. Знайти зайве слово і пояснити чому воно зайве. Завдання оцінюється в 1 бал.

Завдання 1 команді:
трикутник круг прямокутник п'ятикутник
квадрат

Завдання 2 команді:
кілограм центнер грам кілометр тонна

 

4-й конкурс «Кубик фортуни»
Ведуча. Можна сподіватись лише на пані фортуну.
Зміст та завдання. Кожна команда отримує по однаковому кубику, на яких розміщені числа від 1 до 6. Гравці по черзі кидають кубики і додають числа, що випали. Команда, яка отримала у результаті більшу суму, отримує 1 бал.

5-й конкурс «У світі чисел».
Зміст та завдання. Кожна команда одержує плакат із записами, де є помилки. За 3 хвилини треба виправити усі помилки. Завдання оцінюється у 5 балів.
Завдання 1 команді:

46 + 53 - 5=97        25+41-10=56
75-40=34                  36-2+32=68

Завдання 2 команді:

74-3+15=88            74-22-20=32
54-40=13                  43-3+36=78
 

6-й конкурс «Склади приклад»:
Зміст та завдання. Із чисел та знаків скласти приклад із відповіддю.

1-ій команді

99 - 12=87

2-ій команді

77 - 12=65
За правильно складений приклад  -  2 бали.

7-й конкурс «Веселі задачі»
Зміст та завдання. Кожна команда отримує 5 запитань. Ведуча зачитує запитання – гравці відповідають. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал.
1. Мене звати Юрко. У моєї рідної сестри лише один брат. Як його звати? (Юрко)
2. Петрикові батьки мають троє дітей. Першу дитину звуть Андрієм, другу – Олегом. Як звати третю
дитину? (Петрик)
3.Термометр показує три градуси морозу. Скільки градусів покажуть два такі термометри? (три градуси)
4. У кого п’ятачок є, а на нього нічого не купиш? ( У поросяти )
5.У Ахмеда було 10 овець. Усі, крім дев’яти загинули. Скільки овець залишилось у Ахмеда? ( 9 )

 

1. У коморі було 8 мішків борошна. На кожному мішку сиділо по дві миші. До комори зайшов чоловік із собакою. Скільки ніг стало у коморі? (дві, у тварин лапи)
2. У зайчика було 7 морквин. Він з'їв усі, крім трьох. Скільки морквин залишилось? (3 )
3. Вісім яєць варилось 4 хвилини. Скільки хвилин варилося кожне яйце? (4 хв.)
4. Качка, стоячи на одній нозі, важить 2 кг. Скільки вона важитиме, стоячи на обох ногах? (2 кг)
5. У Володі троє братів. Кожен брат має сестру. Скільки у Володі братів і сестер? (4 без нього)
Підбиття підсумків
За участь у грі почесними грамотами нагороджують обидві команди, вказуючи кількість набраних балів, відзначають кмітливість, спритність, вміння міркувати.

 

Ведуча.
Щиро дякую командам,
Що у конкурсі змагались,
Що знання свої найкращі
Показати намагались.
Вболівальникам активним –
Теж слова подяки щирі.
Ви були на цьому святі
У змаганні в бурнім вирі.
Та, мабуть, найбільша дяка –
Математиці шановній,
Що на свято завітала
У красі своїй чудовій.
Провела вона сьогодні
Лабіринтами складними
Всіх учасників змагання,
Щоб радіти разом з ними.

 

 

 

 

4. Розвивальні ігри

 Ігри для розвитку координації та швидкості рухів, витривалості, фізичної сили та кмітливості

 

 «Хто швидше?»

Учні класу об’єднуються у дві команди дівчаток та хлопчиків, які шикуються за зростом в одну шеренгу. За командоювчителя «Розійдись!»– діти розбігаються навсібічмайданчиком. За командою «У шеренгу шикуйсь!»– вонимають вишикуватися в одну шеренгу за зростом, як перед початком уроку. Хто швидше вишикувався – дівчатка чи хлопчики?

 

«Мисливець і лисиці»

Один з гравців — «мисливець», а решта — «лисиці». «Мисливець» стає на середину майданчика і тричі підкидає м’яч угору. У цей час «лисиці»тікають подалі від «мисливця», але не перетинають меж майданчика. Спіймавши м’яч після 3-го кидка, «мисливець», не сходячи з місця, намагається влучити м’ячем в одну з «лисиць». Якщо він промахнеться, то піднімає м’яч і знову намагається влучити ним у будь-кого з гравців. Гравець, у якого «мисливець» влучив м’ячем, стає його помічником. Помічник піднімає м’яч, кидає його «мисливцеві». Якщо він кине м’яч помічникові, той сам кидає м’яч у«лисиць». Гра завершується, коли залишається незачепленою одна «лисиця».

 

Гра «Група, струнко!»

Діти шикуються в одну шеренгу. Учитель, стоячи обличчям до гравців, подає команди. Діти мають їх виконувати лише в тому випадку, якщо перед командою буде вимовлено слово «група». Коли ж ні, то реагувати на команду не слід. Той, хто припуститься помилки, робить крок уперед і продовжує гру. Перемагають діти, які були найуважнішими, завдяки цьому залишилися на своєму місці.

 

«Запам’ятай своє місце»

Учитель шикує гравців у певному порядку. Діти мають запам’ятати свої місця. Потім вони розходяться навсібіч. За сигналом учителя кожен гравець маєзайняти своє місце.

 

Гра «Біг в обручах»

Команди шикуються в колони по одному за загальною лінією старту. Напрямнігравці тримаютьу руках гімнастичні обручі. Проти кожної команди на відстані 10 м – поворотна стійка. За сигналом учителя, напрямний кожної команди надягає на себе обруч, біжить до стійки, оббігає її і повертається назад, де за лінією старту до кожного з них приєднується наступний гравець його команди. Він також пролазить в обруч, і вони вдвох долають той самий шлях. Після цього обруч передають наступним гравцям, вони у такому самому порядку (спочатку один, а потім парами), долають дистанцію, поки не пройдуть усі останні діти. Перемагає команда, яка першою виконала завдання.

 

«Вудочка»

Діти стоять по колу, учитель — у центрі кола. Він тримає в руках мотузку (на кінці якої – мішечок із піском) або скакалку. Учитель крутить мотузку по колу над самою землею, а діти підстрибують, щоб мішечок не зачепив їх ніг.

 

«Вода, земля, повітря»

Гравці розташовуються в середині майданчика, утворюючи 2–3 групи кіл («землю»). На одній стороні майданчика (за лінією) позначають«воду», за іншою — «повітря». Обирають двох ведучих, які стають за межею майданчика, на довгих її сторонах одне проти одного. Учитель час від часу називає одну з живих істот, які живуть у воді, на землі або у повітрі. Почувши вимовлене учителем слово, діти швидко перебігають до потрібного місця, а ведучі їх ловлять. Якщо названа тварина живе в середовищі, де заразперебувають гравці, то всі присідають і чекають на наступний момент. Після кількох перебігів ведучі міняються тими, хто залишив гру. Гравці, які були спіймані або неправильно діяли за сигналом, залишають гру. Грають до тих пір, поки не залишаться 1–2 переможці.

 

«Усі на місці?»

Перед гравцями розкладають різні предмети: іграшки, побутові предмети, шкільні речі. Ведучий повертається до них спиною. У цей час один предмет прибирають. Повернувшись обличчям до гравців, ведучий має назвати цей предмет і показати те місце, де він лежав. Якщо ведучий відгадав, то йде до групи переможців, якщо ні — до групи переможених. Ведучими мають побувати всі діти.

 

«Сусід ліворуч»

Гравці утворюють коло. Ведучий підходить до одного з них і робить кілька простих рухів (плескає у долоні, піднімає одну руку, стрибає, присідає тощо). Його рухи наслідує учень, який стоїть ліворуч від того, перед яким ведучий зупинився. Якщо гравець не зможе правильно наслідувати рухи ведучого, то сам замінює ведучого.

 

«Північний і південний вітер»

Обирають двох ведучих. Одному на руку пов’язують синю стрічку («північний вітер»), другому — червону («південний вітер»). Інші діти бігають майданчиком. «Північний вітер» намагається «заморозити» якомога більше дітей (торкнутися їх рукою). «Заморожені» гравці набувають якусь нерухому позу. «Південний вітер» намагається «розморозити» дітей, торкаючись їх рукою і говорячи: «Вільний!». Через 2–3 хв назначають нових ведучих, і гра повторюється.

 

«На трьох ногах»

Двом учням, які стоять поруч, зв’язують мотузкою або скакалкою дві суміжні ноги трохи вище стопи. У змаганнях водночас беруть участь 2 пари гравців. За сигналом вони маютьдістатися фінішу і повернутися назад. Щоб зручніше було пересуватися, гравці кладуть руки одне одному на плечі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ігри для формування пізнавальної розкутості школярів

 

 

1. Вправа «Знайомство»

Варіант І

На початку заняття можна запропонувати кожному із присутніх підвестися й відрекомендуватися. Водночас можна супроводжувати своє ім’я відповідними жестами,мімікою.

Варіант ІІ

Гравці виходять за двері, по черзі стукають, заходять,відрекомендовуються.

Примітка. Можна не обумовлювати додатково, як слід відрекомендовуватися,а лише після завершення вправи «Знайомство» прокоментувати дії різних учасників, підбити деякі підсумки, висловити побажання.

 

2. Вправа «Продовжуємо знайомитися»

Вимовте своє ім’я тихо, голосно, розтягнуто, ствердно, здивовано, захоплено, зухвало, ніжно,злобливо, розчаровано, задумливо.

Примітка. Завдання можна виконувати, сидячи в колі, коли кожний називає своє ім’я, зважаючи на дане йому завдання з наступним зсувом настанови.

Це завдання можна попросити виконати вдома перед дзеркалом, у колі рідних, знайомих. Завдання: співвіднести інтонації голосу з виразом обличчя, з позою й текстом.

 

3. Гра «Моя емблема»

Членам групи слід уявити, що вони зустрілися вперше. Як можна розповісти про себе з допомогою малюнка? Для цього слід придумати й написати свій девіз і намалювати емблему, що розкажуть про вас.

Примітка. Потім аркуші із завданням розкладають на столі, усі учасники за малюнками намагаються відгадати власника та розповісти, якої вони думки про цю людину.

 

4. Гра «Асоціації»

Записати будь-яке слово, наприклад«школа». Завдання: за обмежений час до кожної літери цього слова дописати ще по одному слову. Наприклад:

Ш – шахи,

К – колесо,

О – очі,

Л – ліс,

А – автор.

Потім можна передати аркуші по колу або зачитати й порівняти асоціації, а такожвизначити, хто найшвидше впорався із завданням.

 

5. Гра «Опиши предмет»

Педагог на стіл кладе будь-який предмет, наприклад шапку.

Завдання: протягом п’яти хвилин написати про цей предмет усе, що спадає на думку (із чого зроблений, його призначення, колір, розмір), порівняти його з іншимипредметами.

Усний варіант гри: кожний говорить про предмет по одному реченню, але так, щоб утворити зв’язну оповідь. Вправа розвиває уяву, увагу, навчає працювати самостійно вумовах обмеженого часу.Після завершення виконання завдання відзначають час, витрачений на його виконання,оригінальність оповіді.

 

6. Гра «Розминка»

Рухова вправа, що вимагає уяви, пластичності й артистичності.

Варіант І

Слід удавати ходу дитини, яка щойно почала ходити; людини похилого віку; відомого співака; артиста балету; людини, якій нікуди поспішати тощо. Діти можуть запропонувати будь-які інші ролі.

Варіант ІІ

Потрібно уявити, що перебуваєте у фруктовому садку, набрав повний кошик яблук. Потренуватисяперед дзеркалом зображувати, нібито несеш важкий кошик, повний яблук.

 

7. Гра «Склади оповідання»

На столі – предмети, наприклад: ручка, гребінець, волоський горіх, газета, капелюх тощо. За обмежену кількість часу діти мають скласти оповідання, героями якого є ці предмети. Робота може бути індивідуальною або груповою. Потім зачитуютьоповідання, аналізують їх з точки зору оригінальності ідеї, логічності, образності, цілісності, а також з урахуванням манери викладання.

 

8. Гра «Бліцтурнір»

Кожний гравець має написати на аркуші паперу по одному запитанню, згорнути папірці, скласти в шапку. Потім по черзі витягувати аркуші, зачитувати запитання й відповідати на них. Інші учасники також можуть запропонувати свої варіанти відповідей. Кожний з учасників має право не відповідати. Гра розвиває оперативність, уміння логічно мислити й викладати свою думку, розвиває почуття гумору. Після завершення гри слід визначити оригінальні питання й цікаві відповіді.

 

9. Гра «Пересування»

Гравців потрібно об’єднати у дві команди. По черзі вони мають називати всі можливі способи пересування. Перемагає команда, яка висловилася останньою, тобто завершила змагання.

 

10. Гра «З’ єднай фігури»

Гравцям слід зобразити тварину,пташку, рибу. Спочатку створити їх із трикутників, потім – із прямокутників, із квадратів, кіл тощо.

 

11. Гра «Пофантазуйте»

Ведучий пропонує гравцям уявити, якби вони, занурюючись у воду, раптом відчули, що можуть дихати немов риба, і будь-які океанські глибини їм не страшні, якби вони змогли використати цей дарунок? А якщо раптом у них би виросли крила?

Примітка. Цю роботу можна запропонувати виконувати парами або групами. Гра розвиває уяву, уміння логічно будувати своє мовлення, привселюдно виступати.

 

12. Гра «Скласти оповідання з кінця»

Перший учасник промовляє речення, що вважає останнім в оповіданні. Наприклад: «Жили вони довго й щасливо».

Другий учасник складає речення, що логічно передує останньому, та ін. У такий спосіб складається оповідання. Після завершення роботи аналізують хід виконання завдання: чия ідея була розвинена, хто намагався змінити хід подій і наскільки це вдалося, хто зумів підтримати загальну лінію, чий внесок був особливо цікавим.

 

13. Гра «Малюємо словом»

Ведучий пропонує слово «квардок».

Завдання: намалювати, яким гравці уявляють це слово. Можна запитувати ведучого про розміри, форму. Потім аркуші із записами можна передати по колу, порівняти свою фантазію з фантазіями інших.

 

14. Гра «Придумай слово»

Придумати слово, якого не існує в мові. Описати його значення, функції, можливостізастосування.

Примітка.Це завдання може бути запропоновано групі із трьох–чотирьох осіб. Можназапропонувати попрацювати так і вдома.

 

15. Гра «За щучим велінням...»

Ведучий починає з речення: «За щучим велінням, за моїм бажанням...» Потім звертається до когось (наприклад, просить пройтися кімнатою або загадати загадку). Той, хто виконає прохання, стає ведучим.

Примітка. Гра розвиває увагу, мислення, а також уміння звернутися до іншого з проханням, уміння розуміти іншого.

 

16. Гра «Вгадай слово»

Беруть участь дві команди. Ведучий пошепки говорить капітанам слово. Капітан говорить наступному гравцеві значення слова, не називаючи саме слово, другий гравець говорить третьому, як він зрозумів сказане, тобто передає значення слова, але своїми словами, і т. ін. Останній гравець намагається визначити, яке слово сказав капітанам ведучий.

 

17. Гра «Формуємо рухові навички»

Ведучий пропонує написати між лінійками такі слова; ручка, книга, небо, вода, гора,хмара, поле. Згодом диктуємо ці самі слова, але діти мають писати між лінійками із заплющеними очима.

 

18. Гра «Закінчи фразу»

Один гравець, тримаючи в руці м’яч, починає .

 речення, потім кидає м’яч комусь іншому. Той, хто упіймав м’яч, має закінчити речення. Потім він кидає м’яч третьому учасникові, який починає нове речення, і т. ін.

Примітка. Можна ускладнити гру, додатково визначивши тему діалогу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Зараз в нас фізкультхвилинка

 

 

 

Гра «Ведмідь»
Учитель пропонує учням уявити, як повільно ходить ведмідь, вайлувато переступаючи  з ноги на ногу; як бігає: швиденько і прямо пересувається вперед, як він бурчить (дозволити школярам пробігти від своїх парт до дошки).


Гра «Комарики»
Школярі виходять із-за парт, спочатку звуками імітують дзижчання комара, потім рухами – його політ навколо голови, рук, ніг, ловлять його оплесками. Наприклад: «Комарик над головою». Діти плещуть в долоні над головою. «Комарик біля вуха» тощо.


Гра «Зайчик»

Учні присідають біля своїх парт. На слова вчителя: «Сірий зайчик сів і жде, спритно вушками пряде», вихованці приклавши кисті до вух, то розгинають, то згинають їх. Потім класовод пропонує «зайчикам» ніжки погріти:
Зимно зайчику стояти,
Треба трошки пострибать:
Скік-скік,скік-скік, скік-скік.
Треба трошки пострибать,
Пострибавши відпочить.
«Зайчики» займають місце за партою. Урок триває.


 Гра «Чи знаєш ти свій клас?»
Учитель: «Покладіть ручки і заплющіть очі. Я називаю предмет, який є в нашому класі, а ви показуєте на нього рукою, коли я скажу розплющити очі, ви побачите, чи правильно показали».


 Гра «Гойдалки»
Стати прямо, ноги нарізно, руки в поясі. Гойдатися, піднімаючись на носки й опускаючись на п’яти під рахунок учителя («раз» – на носках, «два» – на п’яти.10 разів).


 Гра «Косар»
Встати з-за парт, випростатися, ноги нарізно, руки перед собою. Повертаючись ліворуч і праворуч, робити широкі рухи руками («раз» і «два»), ніби косячи траву. Дихання вільне. (Виконувати у середньому темпі 5-6 разів)


 Гра «Потягти канат»
Стати прямо, руки нарізно, підняти руки вгору (вдихнути повітря), робити такі рухи ніби тримаєшся за канат і тягнеш його, трохи згинаючи коліна (видихати повітря), до рахунку 7-8 (виконувати 3 рази).

Гра «Хто що промовляє?»
Учитель починає, а діти продовжують:
Вчитель                                                              Учні
Зозуля кує:                                                 «Ку-ку, ку-ку!»
Півень кукурікає:                                      «Ку-ку-рі-ку!», «Ку-ку-рі-ку!»
Голуб воркує:                                             «Гу-гу, гу-гу, гу-гу!»
Сова кричить:                                             «Угу, угу, угу!»
Риби мовчать, ні пари з вуст.
Після виконання цієї вправи-гри діти займають місця за партами.


Гра «Цікавинка»
Пропонується розповідь, що містить у собі пізнавальний матеріал. Наприклад:
Учитель                                                                    Учні
- Діти, чи знаєте ви, хто як спить?                  Так, знаємо.
- Як спить зайчик?                                             Зайчик спить лежачи.
- Як спить курка?                                               Курка спить сидячи.
- Як спить чапля?                                              Чапля спить стоячи.
- А як спить кажан?                                           Кажан спить, висячи донизу головою


 «Буратіно»

Буратіно потягнувся,

Раз — нагнувся, два — нагнувся,

Руки в сторону розвів —

Мабуть, ключик загубив.

А щоб ключик відшукати,

Треба нам навшпиньки встати.

 

«Зайченята»

Сірі зайчики маленькі

(Вушка є у них довгенькі)

В лісі грались, веселились, —

Працювати вже стомились.

А щоб добре працювати,

Треба трішки пострибати.

Відпочили, розім'ялись

Й до роботи знову взялись.

Один комплекс вправ виконується протягом 2—3-х тижнів.

«Ходить білочка по лісі»

Ходить білочка по лісі,

По високому, густому,

По зеленому, рясному

В неї стежечок багато

По землі і по деревах. -

Справа стежечка — до зірки,

Зліва стежечка — до шишки,

Ззаду стежка — до горішка.

 

«На зеленій галявині»

На зеленій галявині ,

Де рясна трава,

Дзюркотить криниченька,

Чиста, лісова.

До води схиляються

Квіти запашні.

Камінці поблискують

В темній глибині.

Ми збирали ягоди,

Забрели сюди. .

Відпочити в затишку сіли край води

Ходять в лісі шелести ,

дзюркотить вода —

Це казки криниченька

нам розповіда.

 

«Ми теж умієм так»

Подивись скоріш, котра година,

Тік-так, тік-так, тік-так.

Наліво — раз, направо — раз!

Ми теж умієм так! .

Щоб стати схожим на орла

І налякать собак,

Розправив півень два крила .

Ми теж умієм так! .

Іде ведмідь, шумить в кущах,

Спускається униз.

На двох ногах, на двох руках,—

Ми теж умієм так.

Основне призначення фізкультхвилинок, які проводяться під час занять, — підвищити працездатність, зняти втому, дати відпочинок організму, в першу чергу — нервовій системі та мускулам.

У запропонованих фізкультхвилинках діти стежать за рухами рук, імітують різні види рухів, вчаться орієнтуватись в просторі, що спо­нукає розвиток зорових функцій. Необхідною умовою є повна розку­тість у рухах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Анкетування  учнів

 

  1.  

1.       Чи подобається тобі навчання у школі?

  1. Які уроки тобі більше подобаються: з грою чи без гри?

 з грою;

 без гри;

 не знаю.

  1. На яких уроках ви найчастіше граєтесь?

 на математиці

 на українській мові та читанні

 на ознайомленні з навколишнім світом

 на музиці

 на художній праці

 на фізкультурі.

  1. Чи допомагає тобі гра краще зрозуміти навчальний матеріал?
  2. Намалюй малюнок до твоєї найулюбленішої гри на уроці.

 

 

 
 

Проводиться з метою виявлення ставлення дітей до гри на уроці
1. Які уроки ти найбільше любиш?
- З використанням таблиць, схем, малюнків
- Головне, щоб було цікаво
- З використанням гри
- Урок він і є урок, хоч що, все одно нудно
- Не люблю будь-які уроки
- Не знаю, мені все одно
2. Якби ти був учителем, чого б у тебе було більше на уроці?
- Таблиць, схем, малюнків
- Різних ігор
- Самостійних робіт
- Робіт з підручником.
- Індивідуальної роботи з картками
3. Як часто у вашому класі на уроках бувають ігри?
- Дуже часто
- Часто
- Не дуже часто
- Зрідка
- Ніколи
4. Як ти ставишся до гри на уроці?
- Дуже хочеться брати участь
- Немає великого бажанняпідтримувати гру
- Гра на уроці - марна трата часу
5. Як ти думаєш, яка користь від гри на уроці?
- Дуже велика
- Велика
- Не дуже велика
- Невелика
- Ніякої користі
- Не знаю.

 

 

 

Висновки

     Отже, гра, як відомо, є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів. Ще К.Д. Ушинський писав: “Зробити серйозне заняття для дитини цікавим – ось завдання початкового навчання. Кожна здорова дитина потребує діяльності і до того є серйозної діяльності . З перших же уроків привчайте дитину полюбити свої обов’язки й знаходити приємність в їх виконанні”.

    Бавлячись і граючи, дитина опановує себе і усвідомлює себе особою. Для дітей гра є сферою їх соціальної творчості, полігоном її громадського і творчого самовираження. Гра - це регулятор усіх життєвих позицій дитини. Школа гри така, що в ній дитина - і учень, і учитель одночасно.

    Звичайні діти в молодших класах школи цілком здатні, за умов правильно побудованого процесу навчання, засвоювати і складніший матеріал.  Проте для того, аби уміло використати наявні у дитини резерви, необхідно вирішити заздалегідь важливе завдання: якнайшвидше адаптувати дітей до роботи в школі і удома, навчити їх вчитися, не витрачаючи зайвих фізичних зусиль, бути уважнимиі і більш посидючими. У сучасному навчанні дітей гра набуває ще більшої значущості, вона постійно змінюється, оновлюється і удосконалюється. Застосування гри в навчанні благотворно впливає на якість засвоєння учбового матеріалу, за рахунок підвищення інтересу до предмета. А інтерес, у свою чергу, прекрасно стимулює пізнавальну діяльність школярів і позитивним результатом є успішність навчання дітей в подальшому. Основним завданням дорослих вроботі з дітьми молодшого шкільного віку є створення оптимальних умов для розкриття і реалізації можливостей дітей з урахуванням індивідуальності кожної дитини.

     Гра – найбільш засвоєна дітьми діяльність. У ній вони черпають взірці для вирішення нових життєвих завдань, які виникають у пізнанні, у праці, у художній творчості. Тому «опора на гру (ігрову діяльність, ігрові форми, прийоми) – це найважливіший шлях включення дітей у навчальну роботу, спосіб забезпечення нормальних умов життєдіяльності».

     Одна гра для дитини – саме життя з усіма його радощами, хвилюваннями, тривогами, перемогами і прикрасами. Гра – це природний для дитини вид діяльності, мотив її лежить у самій сутності. В іграх школярі не тільки відображають реальне життя, а й перебудовують його. Ігрове дійство дає змогу дитині виразити найфантастичніші бажання, свої мрії, чи відкривається широкий простір для вияву творчості, активності, кмітливості. Вияв творчості у грі дозволяє дитині глибше зрозуміти навколишній світ, дає їй деякий досвід, викликає потребу виразити його у своїй діяльності. Гра охоплює всі сторони особистості учня, вона потребує активної роботи думки і трудових умінь, багата емоціями та щирими почуттями сучасна освіта орієнтується на особистість, на розвиток кожної дитини, залежно від її розумових здібностей і фізичного стану.

      Отже, навчальна діяльність визріває в надрах ігрової форми:

  • гра органічно об’єднує триєдину мету навчання: освітню, розвиваючу, виховну;
  • гра потребує від учня здібностей, зібраності, витримки, бажання допомогти тим, хто не встигає.

Я розкрила місце гри в структурі уроку:

  • тривалість гри визначається завданням уроку та змістом самої гри;
  • перші хвилини уроку повинні бути цікавими,інтригуючими;
  • основний шлях виховання і навчання у грі – вплив на її зміст (вибір, теми, розвиток сюжету, розподіл ролей).

Гра формує у дітей основи культури поведінки, відбувається засвоєння соціального досвіду, здійснюється розвиток різноманітних сил і можливостей дітей і розумових моральних, фізичних, естетичних.

Педагогічне спрямування гри допомагає учителям формувати поведінку, взаємостосунки дітей на основі дружби, довіри, взаємоповаги.

Отже, вміле поєднання навчання з ігровою діяльністю „навчання у грі граючись” сприяє, розвитку позитивних мотивів діяльності, зростанню інтересу пізнавальних дій, що виконуються; розвитку самостійності творчості учнів відтак – формується вміння вчитися, підвищується уміння школярів, зростає позитивне ставлення до навчання.

            В. Сухомлинський писав: «…у грі розкривається перед дітьми світ, творчі можливості особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку.

           Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається життєдайний потік уявлень, понять про навколишній світ».

Чому ж гра, такий важливий засіб пізнання, має залишатися за порогом школи? Навпаки, найактивніше використання ігрової діяльності в навчальному процесі необхідне; це дає змогу успішно формувати і закріплювати позитивне ставлення дитини до праці на уроках математики. Граючись на уроці, діти психологічно розкуті, що сприяє вияву їх творчих здібностей, нівелює негативне ставлення до складної навчальної праці. Позитивний досвід вони прагнуть повторити на вищому рівні складності завдань. Водночас непомітно для себе дитина залучається до навчальної праці, пізнає її радість.   Усвідомлення «я це можу» зміцнює впевненість у собі й породжує потребу «мені це необхідно, цікаво і зовсім не страшно».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подобається